繼續：【務農四班】2/20內容：開放式教育（一之四）

務農四班課程設計理念 紀錄：麗卿

經驗化、生活化、活動化，聽起來很好，其實很難，難在什麼地方呢？因為我們得學習過程中，有人可能在學校十年，有人廿年，像我就在學校待了廿幾年。回顧一下我們的學習過程，列在左邊，我們就姑且就叫作「傳統式教育」，另外一邊呢，我暫時不給它名稱（開放式教育）──在此，我沒說何者才是對或錯。

傳統式教育裡，做的事很多，第一個，把很多科目都分科了：國文、數學、英文、物理、化學、生物、公民與道德、三民主義……分科分得很細，好像科跟科之間並沒有關係。而在另外一邊（開放式教育），科目是統整的。在我們這個課程裡，你也會漸漸體會到，至少我們邀請來的老師，還有我跟欽棟，我們不會抓著你講植物生理就是講植物生理，你會發現，我會很不精準地用很多擬人化，就是模擬人的解說方式。我的意思是說，我是建構在我已經懂得東西上去瞭解；也就是說，我的瞭解是建構在我能夠理解的東西。雖然說我能夠理解的東西你不見得就能夠理解，但是我會盡量以日常食衣住行能夠看得到的事物，舉個例子來說，我們要做堆肥，爲什麼要做堆肥？現在舉目望去，百分之九十九以上的農田都是用化學肥料，化學肥料跟堆肥的差別又在哪裡？

我想請一個專業的老師來講的話，他可能一口氣就可以講一堆。但是，我可能就會用我所理解的方式──我所理解的方式是，化學肥料就像人直接打點滴，因為化學的物質是無機的、很小的分子，打進去，人體就可以直接吸收；有機的東西則像人要吃五穀雜糧一樣，人體無法直接吸收五穀雜糧，必須先讓它變成非常微小的單醣或胺基酸，所以五穀雜糧要先在嘴裡咀嚼，然後經過胃分解，再經過小腸，最後身體才能吸收。

有機肥也是同樣的道理，有機肥丟在那裡，植物沒有辦法直接吸收，必須先經過微生物分解，分解到最後成無機質，植物的根部才能夠吸收，就像我們的腸子吸收養份一樣。現代科學昌明發達，有人就會說，那麼麻煩幹麻？直接給無機質不就好了嗎！也就是直接給化學肥料。而且，人類又有點自大地認為說，已經解開了植物的生長之謎──氮、磷、鉀。因為以前的人都不知道植物是怎麼長大的，所以當初發現氮、磷、鉀的人真的認為說，他已經解開了植物生長之謎。但後來卻發現說，不只氮磷鉀，還有氮磷鉀鈣鎂磷，後來還不只，還有微量元素；還不只，還有什麼什麼……就像人一樣，人一開始發現蛋白質醣類，後來才知道也需要維生素….自然比我們想像得更多元、更豐富、更複雜。但是，科學家會想辦法將之簡約、簡化，把它變得很簡單。

 
閱讀木村阿公如何透過全心的觀察與實驗來栽培蘋果，或許可以體會自然的奧秘…（照片出處）

務農四班課程是以課程經驗化，教材生活化，教學活動化理念來設計，我利用2/20課程跟學員說明課程互動方式，那天剛好麗卿回台中過年，她想要觀察務農四班課程進行，麗卿就跟著上課．她把課程錄音還把內容謄寫整理，認真與投入真是出乎意料，令人感佩！

麗卿建議直接就用謄寫內容發布在合樸網站，雖然是用務農角度來談學習與教育，既然合樸理念是農「學」市集，這篇紀錄也是合樸對於學習方法的一個說明．

筆記內容是以謄寫演講內容，我就沒有修改，這篇文章就很口語化囉．

務農四班課程設計理念　紀錄：麗卿

今天的課程主要是居家堆肥，但我想概要多花一點時間來跟大家談一下這門課整體的一些想法。

我們這門課的設計希望能夠課程經驗化，教材生活化，教學活動化。這幾個字眼到底是什麼意思？經驗化、生活化、活動化──看起來都是我們要的，可是做起來的時候，各位會很不習慣。因為在我們的傳統教育當中，老師所講的東西，通常他自己沒做過，只在某個地方讀過，然後就當鸚鵡，複誦給我們聽；然後我們也當鸚鵡，再複誦，當考完試之後，就結束了，跟生活經驗一點都沒有連結。

教材跟生活的連結也沒有，你可以解二元二次方程式解到死，考一百分，但是沒有把跟生活連起來。會解二元二次方程式，就會活得比較快樂嗎？生活就會比較有效率嗎？其實也是個問號。可是我們已經被灌輸，而且已經習慣，這就是學習，其他方式不是學習。

教學活動化──在教室怎麼可以活動呢？就是要乖乖地坐在教室裡，乖乖地聽老師講，最好不要亂動，不要走來走去，不要各做各的。

務農四班在公田，欽棟（右）說明將要如何用中耕機把有機質均勻翻入土中

所以談到所謂的課程經驗化、教材生活化，以及教學活動化，聽起來是我們很想要的，但是真的做起來的時候，我們心裡面會有很多很多的問號──這樣子做對嗎？這樣子做會學到東西嗎？因為以前都不是這樣子學的啊！我也是這樣子一路讀過來的，不是也得到了一定的認可與一定的能力了嗎？而各位能在這裡學習，我想在社會上至少也是有一定的能力，也都是在傳統教學方式過來的。